校外教育培訓機構從未像今天這樣如此重要

發布時間:2021年04月27日

近日《人民日報》和《半月談》不約而同地和對校外教育培訓機構開火,把校外培訓機構推到了風尖浪口。

校外教育培訓機構真的就應該徹底的被社會拋棄嗎?假如沒有了校外教育培訓機構,中國的學生就真的能減輕負擔,茁壯成長嗎?

當然,我不這樣認為。

校外教育培訓機構的興起與中國教育有著千絲萬縷的聯系,也是中國教育環境的使然。

我們都知道教育離不開社會這個大環境,只要社會環境不變,中國教育就很難有什么突破性的改變。就拿中國和美國來比較,我們都覺得美國中小學課堂教學靈活,而中國課堂相對死板,但是原因呢?中美的課堂為什么會有這種差距?我們要知道,美國課堂一個班級也就20個學生左右,而反觀中國,至少是它的兩倍吧。一個老師和20個人互動還好,要是和四五十人互動,平均一人一分鐘,這一節課就過去了,所以說美國的靈活教學法在中國是行不通的。

再有,中國雖然推行素質教育,但是絕大多數決定孩子命運的還是他們的高考成績,成績好你就可以上名校,我還沒有聽說過素質高能夠直接上名校的。

而美國則不同,他們不存在中國"一考定終身"的高考制度,嚴格意義上講他們根本就沒有"高考",每年有七次機會參加定期的標準化考試,選取最高的一次進行大學申請,而且,他們也不是分數越高機會越大,有一點特長可能更受歡迎,真正實現了綜合素質的評選。所以說美國的制度決定了他們對于學習,生活能夠有效的平衡。

基于大背景下,我們來談一談中國學生到底要不要補課,應該怎么補,輔導班該不該存在?

首先,我認為在中國培訓機構輔導班存在是非常有必要的,但是作為公辦學校的老師一定不能有償補課,尤其是自己班級的學生,因為當有了金錢利益的時候,再高尚的師德也很難經受住考驗,班里跟你上小班的學生你多少會區別對待,這對于其他學生是非常不公平的。

其次,我們不得不承認每個學生的學習能力和接受能力是不同的,一節課40分鐘,有的同學可以學會,有的同學想要學會,但是由于接受比較慢,為什么不能報個班把它學好呢?

再則,我們也不得不承認老師的水平也參差不齊,他們的能力,敬業精神都有區別,一樣的問題,有的老師自己都搞不清楚,怎么能把孩子教好?在這種情況下,我們為什么不能花錢選擇一個三言兩語就能讓孩子弄明白的老師呢?

第四,就業壓力以及學歷的重要性,雖然一些大企業嘴上說他們更看重的是人的能力,但是沒有名校學歷你根本就進不了大企業,更別提讓他們發現你的能力了。當今的就業壓力非常大,每年都有數以百萬計的畢業生涌入職場,想要在這時候脫穎而出,小時候不打好基礎也是不行的,畢竟我們沒有王健林這樣的爸爸,沒有馬云這樣的老師。

最后,都說校外教育培訓機構的老師水平低沒保證,我不這么認為。校外教育培訓機構和公辦學校不同,它有市場化的運作,優勝劣汰的機制,當你感覺哪個老師不行投訴他,可能第二天他就被辭退了,所以說為了保住飯碗,他們肯定要拼命的提升自己的業務水平。而公辦學校的老師基本上屬于鐵飯碗,只要沒有什么重大的錯誤,一般都能堅持到退休。

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綜上所述,校外教育培訓機構的存在是符合中國教育目前發展現狀的,它不會因為整改而消失在大眾視野,只會變得越來越規范。

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